Sains Multimedia: laboratorium

Tata Letak dan Desain Laboratorium IPA

Pengantar
Penilaian Kinerja Guru dilakukan untuk meningkatkan profesionalitas guru dalam menjalankan tugasnya. Di samping itu penilaian kinerja guru juga berdampak pada pembinaan karir, peningkatan kompetensi serta pada pemberian tunjangan profesi.

Berdasarkan Permendiknas No. 26 tahun 2008, disebutkan bahwa kepala laboratorium memiliki pendidikan minimal sarjan (S1) yang telah berpengalaman minimal 3 tahun dalam mengelola praktikum. Di samping itu, kepala laboratorium juga harus memiliki sertifikat sebagai kepala laboratorium dari perguruan tinggi maupun lembaga lain yang ditetapkan pemerintah.

Penilaian Kinerja Guru dengan tugas tambahan sebagai kepala laboratorium (dan juga kepala bengkel) terdiri dari 7 komponen dengan 46 kriteria kinerja dan 184 indikator/bukti sesuai dengan tugas sebagai kepala laboratorium/bengkel.

Fungsi Utama Penilaian Kinerja Guru
Penilaian Kinerja guru ini memiliki 2 fungsi utama, yaitu :
1. Untuk menilai kemampuan guru dalam menerapkan semua kompetensi dan keterampilan yang diperlukan pada proses pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah.
2. Untuk menghitung angka kredit yang diperoleh guru atas kinerja pembelajaran, pembimbingan, atau pelaksanaan tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah yang dilakukan pada tahun tersebut.

Aspek Penilaian Kinerja
Aspek yang dinilai pada Penilaian Kinerja Guru dengan tugas tambahan sebagai kepala laboratorium/bengkel meliputi :
1. Komponen Kepribadian
2. Kompionen Sosial
3. Komponen Pengorganisasian Guru, Laboran/Teknisi
4. Komponen Pengelolaan Program dan Administrasi
5. Komponen Pengelolaan, Pemantauan dan Evaluasi
6. Komponen Pengembangan dan Inovasi
7. Komponen Pengelolaan Lingkungan dan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3).

Jenis Penilaian Kinerja
Penilaian yang dilakukan dalam penilaian kinerja guru dengan tugas tambahan kepala laboratorium/bengkel meliputi evaluasi diri, formatif dan sumatif.
Evaluasi diri dilakukan pada awal tahun pelajaran. Evaluasi diri ini digunakan untuk memetakan kompetensi serta penyusunan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). Pada akhir tahun pelajaran, dilakukan penilaian sumatif yang merupakan penilaian kinerja guru tersebut. Hasil penilaian sumatif ini, akan dijadikan acuan untuk memetakan kembali program PKB di tahun berikutnya. Jika pada akhir tahun ajaran (sumatif), akumulai nilai yang diperlukan untuk kenaikan pangkat sudah tercapai, maka guru tersebut dapat mengajukan usulan kenaikan pangkatnya.

Sumber : Pedoman Penilaian Kinerja Guru dengan Tugas Tambahan Kepala Laboratorium/Bengkel Sekolah/Madrasah, 2012.

Untuk Pedoman Penilaian Kinerja Guru dengan Tugas Tambahan Kepala Laboratorium/Bengkel bisa download di sini.

Arsyad Riyadi Maret 07, 2015 New Google SEO Bandung, Indonesia

Penilaian Kinerja Guru, Kepala Laboratorium

Keselamatan kerja di laboratorium harus diperhatikan oleh pengelola, dalam hal kepala laboratorium, laboran, teknisi, guru pengampu maupun siswa sebagai pengguna utama laboratorium.

Semua yang terlibat dalam pemanfaatan laboratorium harus memahami sumber-sumber bahaya yang mengancam keamanan dan keselamatan selama mereka bekerja di sana, Selain itu, memahami cara pencegahan terhadap faktor-faktor yang mengancam keamanan dan keselamatan kerja mereka juga harus dipahami dengan baik.

Berikut adalah sumber bahaya dan cara pencegahan agar keamanan dan keselamatan kerja di laboratorium terjamin dengan baik.
1. Pengaturan Alat

Alat-alat yang tidak akan segera dipakai supaya disimpian di gudang atau dalam lemari
Bahan yang mudah terbakar atau berbahaya jangan diletakkan di dekat jalan ke luar.

2. Alat-alat dari kaca (gelas)

Botol-botol yang berisi bahan kimia tidak disimpan pada tempat yang terkena cahaya matahari
Membawa botol-botol besar yang berisi bahan kimia jangan pada leher botolnya
Jika ada gelas/botol yang pecah, segera dibersihkan. Bisa menggunakan plastisin (jangan pakai tangan).
Gunakan pipet untuk mengambil atau memindahkan zat cair dengan jumlah tepat.
Jika memasukkan pipa kaca ke dalam lubang sumbat karet lakukan sesuai dengan caranya, yaitu basahi pipa kaca dengan air, pegang pipa dengan beralaskan kain dan masukkan pipa sedikit-sedikit sambil di putar.

3. Bahan Kimia

Segera bersihkan larutan/zat cair yang tumpah di lantai/meja. Sebelum dibersihkan , asam-asam pekat dinetralkan lebih dulu dengan serbuk natrium karbonat kemudian disiram dengan banyak air. Sebelum larutan pekat akan dibuang dalam bak cuci, lebih dahulu harus diencerkan dengan banyak air, kemudian disiram lagi dengan air.
Jangan mengarahkan tabung reaksi yang sedang dipanaskan ke arah orang lain.
Jangan melihat zat yang sedang dicampurkan atau dipanasi melalui mulut tabung reaksi mulut labu. Lihatlah campuran zat itu yang melalui dinding tabung.
Jika akan membau zat ayau gas yang leluar dari tabung rekasi atau botol jangan langsung pada mulutnya. Kibas-kibaskan tangan di atas mulut tabung atau botol

Berikut ini adalah daftar zat-zat beracun :

Gas : Karbon monoksida (CO), Hidrogen sulfida (H2S), Nitrogen dioksida (NO2), Dinitrogen tetra oksida (N2O), Karbon disulfida (CS2), Klor (Cl2), Uap Brom, Uap raksa

Senyawa : Berilium, Raksa, Kadmium, Timbal, Antimon, Arsen, Barium, Sianida, Nitrobenzena, Benzena, Hidrogen fluorida, dan Karbon tetraklorida.

Usahakan untuk kemasukan zat-zat beracun (melalui hidung, mulut, dan kulit) dengan cara tidak menghirup, cuci tangan sebelum makan, dan menutup luka ketika bekerja di laboratorium.
Pada waktu menggunakan kasa asbes untuk memanasi suatu zat, usahakan debunya tidak terhirup masuk ke dalam tubuh.
Bahan-bahan berikut berbahaya, karena kuatnya reaksi kimia yang dihasilkan.

1) Asam kuat dan basa kuat
2) Zat oksidator dengan serbuk logam atau dengan zat reduktor
3) Logam alkali, alkali tanah dengan air, asam dan pelarut menggunakan klor
4) Hibrida logam hidrokarbon dengan halogen, Asam kromat atau dengan Natrium peroksida
5) Asam nitrat dan alkohol

4. Listrik

Putuskan arus listrik sebelum memperbaiki atau menyambung kabel.
Putuskan segera sumber arus jika ada yang terkena kejutan listrik baru menolong orang yang terkena.
Jangan memegang kabel atau kontak listrik dengan tangan basah.
Jangan biarkan kabel-kabel bergantungan atau berserakan di lantai. Kawat pada ujung kabel harus terikat erat dengan terminalnya.
Pada penggunaan kapasitor, buang dulu muatannya dengan cara membuat arus pendek setelah selesai digunakan.
Periksa semua alat baru sebelum digunakan.

5. Silinder (tabung) gas

Letakkan silinder gas dalam keadaan berdiri (vertikal) dan diikat pada alasnya, atau ditidurkan dengan diberi ganjal agar tidak tergulir.
Kembalikan klep silinder yang bocor pada agen/penjualnya.
Pasanglah regulator pada klepnya untuk mengatur tekanan gas keluar dari silinder.
Selalu periksa saluran gas karena beresiko tinggi keracunan dan kebakaran ketika bocor.
Tandai masing-masing silinder dengan berbagai isi yang berbeda (elpiji, Hidrogen, Oksigen, Nitrogen, Karbon dioksida, Klor,dan Astilen).

6. Hewan Percobaan

Hati-hati dengan hewan percobaan karena bisa menyebabkan infeksi (salmonellosis, cacing gelang, dll). Infeksi bisa lewat gigitan, cakaran, atau dari pisau bedah yang digunakan.
Bawalah hewan percobaan yang sehat.
Hati-hati dengan bulu atau debu kulit hewan yang bisa menyebabkan orang alergi.

7. Mikroorganisme

Pembenihan kultur organisme harus dilakukan dengan teknik yang benar, karena dimungkinkan terkontaminasi organisme patogen.
Sterilkan alat-alat yang akan digunakan atau dibungkus dulu dengan kertas saring yang telah ditetesi formalin secukupnya.
Sebelum kultur dibuang, musnahkan terlebih dahulu dalam otoklaf atau dengan disinfektan.

8. Api

Perlakukan api dengan hati-hati. Api dan benda panas lainnya, selain menyebabkan bahaya kebakaran juga menyebabkan luka bakar.
Jauhkan zat yang mudah terbakar (etil, alkohol, metanol, aseton, asetalhida, benzena, eter, petroleum eter, dan karbondioksida) dari sumber bahaya kebakaran (pembakar spritus, pembakar bensi, percikan listrik, benda panas, dan zat pengoksidan).
Simpanlah zat yang mudah terbakar tidak melebihi 500 ml.
Jangan membuang benda panas, benda terbakar, atau bahan kimia yang sangat reaktif di tempat sampah.
Jangan memanasi zat cair yang mudah menguap dan mudah terbakar dengan api telanjang, panaskan dengan pemanas air. Awasi terus-menerus percobaan yang menggunakan sumber panas.
Setelah selesai percobaaan, pastikan untuk mematikan semua api, menutup kran gas dan air, mencabut kontak listrik dan memadamkan lampu.

Demikian postingan mengenai keselamatan kerja di laboratorium yang membahas berbagai sumber bahaya serta pencegahannya. Semoga bermanfaat.

Arsyad Riyadi Maret 01, 2015 New Google SEO Bandung, Indonesia

Keselamatan Kerja di Laboratorium : Sumber Bahaya dan Pencegahannya

Dalam pengenalan mengenai peralatan laboratoriun maupun bahan yang praktikum, dibahas :

- Nama alat/bahan

- Bagian-bagian alat

- Kelengkapan alat

- Spesifikasi alat/bahan

- Batas kemampuan alat

- Kegunaan alat/bahan

1. Daftar alat/bahan praktik fisika

No	Kode Alat	Nama	Keterangan
1	KAL.41.00	Meter Dasar	Dilengkapi dengan shunt dan multiplier, digunakan sebagai galvanometer, ammeter atau voltmeter.
2	KAL.45	Multitester	Alat ukur serba guna
3	KAL.60	Catu Daya	Untuk menghasilkan arus litrik dengan tegangan rendah, AC atau DC
4	KAL.67/04	Pemegang Baterai	Untuk baterai ukuran UMI
5	KAL.69/04	Pemegang Bola Lampu	Untuk lampu Mes E10
6	KAL.70/025	Bola Lampu Mes. E10; 2,5 V - 0,3 A
7	KAL.70/035	Bola Lampu Mes. E10; 3,5 V - 0,3 A
8	KAL.700/065	Bola Lampu Mes. E10; 6,3 V - 0,2 A
9	KAL.79/010	Jepit buaya	Sebagai penghubung terminal
10	KAL.85/100	Kabel kawat, hitam
11	KAL.85/020	Kabel kawat, merah
12	KAL.88/250	Kawat konstanta	Digunakan sebagai hambatan atau termokopel
13	KAL.90/250	Kawat nikrom	Digunakan sebagai hambatan atau elemen pemanas
14	KAL.92/100	Kawat Sekering	Untuk pembatas arus
15	KAL.94/500	Kawat tembaga	Untuk membuat kumparan
16	KAL.96	Saklar tipe pisau	Untuk menyambung dan memutuskan arus
17	KAL.98/010	Steker tumpuk, hitam
18	KAL.98/020	Steker tumpuk, merah
19	KAL.99/010	Kabel dengan steker tumpuk, hitam
20	KAL.99/020	Kabel dengan steker tumpuk, merah
21	KEK.15	Elektrode	Pelat Cu dan Zn. Untuk eksperimen elektrolisis atau elemen Volta
22	KHD.21	Hidrometer, 0,70 - 1,00x0,01	Untuk mengukur massa jenis zat cair
23	KHD.22	Hidrometer, 0,70 - 1,50x0,01	Untuk mengukur massa jenis zat cair
24	KKA.55	Kaki tiga	Sebagai penyangga untuk memanasi cawan arau labu
25	KKA.64/100	Kasa	Dari baja anti karat, sebagai alas untuk memanaskan cawan atau labu
26	KKW.71	Stopwatch	Untuk mengukur waktu
27	KMD.50	Model molekul	Untuk menunjukkan ikatan-ikatan dalam molekul
28	KMS.15	Mistar, panjang 1 m lebar 25 mm
29	KNE.23	Neraca, beban geser 311 g
30	KCP.40	Pemotong pipa kaca	Berbentuk pisau
31	KPK.87	Penjepit G	Untuk menjepit benda pada papan
32	KPL.16/500	Plastisin	Lilin mainan
33	KPP.24/005	Pipa plastik, diameter 5 mm
34	KPP.24/008	Pipa plastik, diameter 8 mm
35	KPP.75/010	Pipet ukur	Untuk memindahkan atau mengambil zat cair dalam jumlah yang dapat diukur
36	KSL.32/050	Silinder ukur plastik, 50 x 1 m3
37	KSL.32/100	Silinder ukur plastik, 100 x 1 m3
38	KSL.40/010	Silinder ukur kaca, 10 x 0,2 m3
39	KSL.40/025	Silinder ukur kaca, 25x 0,5 m3
40	KSL.40/1000	Silinder ukur kaca, 1000 x 10 m3
41	KTE.14	Termometer tak berskala	Untuk eksperimen membuat termometer
42	KTE.40	Termometer air raksa
43	KTE.58	Termometer badan	Untuk mengukur suhu badan
44	KTE.70	Termometer dinding, isi alkohol
45	KTE.76	Termometer maks dan min	Untuk mengetahui suhu maksimum dan minimum pada suatu periode
46	FME.27.00	Beban bercelah pada penggantung, set	Untuk eksperimen gaya
47	FME.27.01/001	Beban bercelah cadangan FME.27.00; 50 g
48	FME.27.02/050	Beban 50 g
49	FME.27.04/010	Beban 20 g
50	FME.31.00	Beban 10 g
51	FME.31.10/001	Beban bercelah besi, set, penggantung 1 kg, dan beban 5 x 1 kg
52	FME.31.02/002	Beban
53	FME.37	Katrol satu roda	Untuk percobaan pesawat sederhana
54	FME.40	Katrol dua roda	Untuk percobaan pesawat sederhana
55	FME.43	Katrol meja berpenjepit	Untuk percobaan gaya dan gerak berubah beraturan
56	FME.50.00	Kit tuas, set dilengkapi dengan pelat bujur sangkar logam
57	FME.50.01/005	Pelat bujur sangkar logam, pelengkap FME.50.00
58	FME.60	Kereta dinamika	Untuk percobaan gaya, gerak, dan momentum
59	FME.66	Pengetik waktu	Untuk mencatat waktu dan jarak tempuh benda
60	FME.69	Pita kertas, kelengkapan FME.66
61	FSP.18	Kubus material, 5 buah (alumunium, tembaga, kuningan, besi, plastik/kayu)
62	FSP.26/005	Dinamometer, 0 - 5x0,1 N
63	FSP.26/010	Dinamometer, 0 - 10x0,1 N
64	FSP.26/100	Dinamometer, 0 - 100x5 N
65	FSC.13	Penyelam kartesian	Untuk memperlihatkan pemindahan tekanan oleh zat cair
66	FSC.16.00	Pesawat Hartl	Untuk menunjukkan tekanan zat cair pada kedalaman yang berbeda
67	FSC.35	Pompa isap	Untuk memperlihatkan cara kerja pompa isap
68	FSC.38	Pompa tekan	Untuk memperlihatkan cara kerja pompa tekan
69	FSG.12	Barometer aneroid	Untuk menunjukkan tekanan udara
70	FSG.20	Alat hukum Boyle	Untuk menunjukkan hubungan antara volume dan tekanan gas pada tempat tertutup
71	FSG.26	Manometer terbuka	Untuk mengukur tekanan gas dalam ruang tertutup
72	FGE.16.00	Sonometer	Untuk menunjukkan ketergantungan tinggi bunyi oada bahan, panjang, tebal dan tegangan senar
73	FGE.21	Garputala	Digunakan dalam eksperimen bunyi
74	FGE.22	Garputala, terpasang pada kotak suara	Untuk menujukkan layangan bunyi
75	FGE.35	Slinki	Untuk menunjukkan berbagai jenis gelombang
76	FPT.13.00	Bangku optik	Untuk percobaan optik
77	FPT.19.00	Kotak cahaya, set	Untuk eksperimen mengenai pemantulan, pembiasan, dan pencampuran warna
78	FPT.19.01/012	Bola lampu, 12 V -24W filamen vertikal untuk FPT.19.00
79	FPT.30	Cermin datar	Untuk membuktikan hukum pemantulan cahaya
80	FPT.33/015	Cermin cekung, f = 150 mm
81	FPT.33/030	Cermin cekung, f = 300 mm
82	FPT.36/015	Cermin cembung, f = 150
83	FPT.40	Balok kaca	Untuk eksperimen pembiasan cahaya
84	FPT.50	Prisma siku-siku (90⁰x45⁰x45⁰)	Untuk eksperimen pembiasan cahaya
85	FPT.55	Prima sama sisi	Untuk eksperimen pembiasan cahaya
86	FPT.60/50	Lensa bikonveks, f = 50 mm, diameter 50 mm
87	FPT.60/150	Lensa bikonveks, f = 50 mm, diameter 50 mm
88	FPT.60/500	Lensa bikonveks, f = 50 mm, diameter 50 mm
89	FPT.70/100	Lensa bikonveks, f = 50 mm, diameter 50 mm
90	FPT.80/100	Lensa bikonveks, f = 50 mm, diameter 50 mm
91	FCA.15	Sel matahari	Untuk menunjukkan pengaruh cahaya/matahari yang dapat menghasilkan arus listrik
92	FCA.18	Spektroskop	Untuk mengamati spektrum
93	FCA.48.00	Cakram warna	Untuk menunjukkan perpaduan tujuh warna menjadi warna putih
94	FPA.15	Alat konduksi kalor	Untuk eksperimen perambatan panas
95	FPA.21	Alat konveksi dalam zat cair	Untuk menunjukkan aliran panas pada zat cair
96	FPA.34.00	Alat muai zat cair	Untuk menunjukkan pengaruh kalor terhadap volum zat cair
97	FPA.34.01/003	Bola kaca, cadangan FPA.34.00
98	FPA.38.00	Alat muai panjang	Untuk menunjukkan pengaruh kalor terhadap panjang logam
99	FPA.38.01/003	Batang logam, cadangan untuk FPA.38.00
100	FPA.45	Bimetal	Untuk menunjukkan perbedaan pemuaian dua macam logam
101	FPA.70	Mesin uap	Untuk menunjukkan prinsip kerja mesin uap
102	FLS.31/010	Hambatan geser/Rheostat, 2 - 10 ohm, 4 A
103	FLS.31/0102	Hambatan geser/Rheostat, 10 - 100 ohm, 2 A
104	FLS.49/050	Hambatan tetap, 50 ohm
105	FLS.49/100	Hambatan tetap, 100 ohm
106	FMA.21	Magnet batang, berpasangan
107	FMA.35	Magnet bentuk U, alnico
108	FMA.45	Botol penabur lada	Untuk menaburkan serbuk besi dalam percobaan melihat garis gaya magnet
109	FMA.48	Kompas pemetaan	Untuk pemetaan garis-garis magnet
110	FMA.58	Kompas magnetik	Untuk mengetahui arah mata angin
111	FEM.15	Bel listrik	Untuk menunjukkan prinsip kerja bel listrik
112	FEM.35	Kumparan Faraday	Untuk eksperimen elektromagnet
113	FEM.40	Motor listrik	Untuk menunjukkan prinsip kerja motor listrik
114	FEM.48/020	Kumparan kawat tembaga, lilitan 300
115	FEM.48/050	Kumparan kawat tembaga, lilitan 1200
116	FAL.40	Osilator audio	Untuk memperlihatkan perubahan frekuensi yang diterima oleh pengamat apabila sumber bunyi mendekat atau menjauh
117	VSF.16	Slaid, spektrum, 35 mm	Untuk memperlihatkan spektrum emisi yang kontinyu dan garis dan spektrum absorpsi
118	VSF.18	Slaid, struktur atom, 35 mm	Untuk memperlihatkan contoh model-model struktur atom
119	FME.51.00	Kit mekanika	Untuk eksperimen mekanika
120	FPA.12.00	Kit Panas	Untuk eksperimen panas
121	FSP.11.00	Kit Hidrostatika	Untuk eksperimen hidrostatika
122	FPT.16.00	Kit Optika	Untuk eksperimen optika
123	FLS.20.00	Kit Listrik	Untuk eksperimen listrik
124	KPK.61	Perkakas elektronik, set	Untuk pemeliharaan alat elektronik
125	KPK.78	Obeng tukang arloji ( 5 obeng)
126	KPK.92	Pemotong kaca	Untuk memotong lembaran kaca
127	KPK.94	Pisau pemotong
128	KPK.97	Timah Solder

Arsyad Riyadi Februari 28, 2015 New Google SEO Bandung, Indonesia

Peralatan Laboratorium IPA : Alat Praktikum Fisika

Dalam pengembangan laboratorium, khususnya IPA, banyak sekali permasalahan-permasalahan yang perlu diinventaris dari awal, sebagai pijakan untuk mengambil langkah selanjutnya.
Permasalahan-permasalahan tersebut secara ringkas bisa dilihat dalam skema berikut.

Sekarang mari kita bahas satu persatu ke-5 faktor di atas, yaitu :
1. Sumber Daya Manusia
Sumber daya manusia yang dimaksud adalah sumber daya pengelola laboratorium, yang terdiri dari kepala laboratorium, teknisi, dan laboran. Tugas dan wewenang ketiganya mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 24 Tahun 2007, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 26 Tahun 2008, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 35 Tahun 2010 Tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dan .Pedoman PK Guru dengan Tugas Tambahan Kepala Laboratorium/Bengkel Sekolah/Madrasah.
Di lapangan, banyak terjadi kepala laboratorium masih melakukan banyak tugas lain. Padahal untuk kepala laboratorium sendiri sudah dihargai 12 jam. Berdasarkan pengalaman, kalau dihitung 12 jam tersebut tidaklah cukup. Apalagi untuk menyiapkan perangkat-perangkat laboratorium yang sebelumnya belum ada.
Demikian juga, jika tenaga laboran atau teknisi sekedar diambilkan dari staff TU, misalnya. Seringnya akan terjadi bentrok tugas di antara sebagai laboran atau teknisi dengan sebagai staff TU.
2. Keterbatasan sarana dan prasarana
Adanya bantuan berupa gedung laboratorium maupun peralatannya bukan berarti tidak ada masalah yang timbul. Misalnya, jika kondisi gedungnya jauh dari pusat sekolah akan rawan pencurian.
Demikian juga bantuan alat dan bahan yang yang biasanya terbatas jumlahnya harus dicari pemecahannya.
3. Lemahnya Administrasi
Masalah administrasi terkait langsung dengan ketersediaan tenaga administrasi di laboratorium, khususnya kepala laboratorium. Dengan pengangkatan kepala laboratorium yang dihargai setara dengan 12 jam mengajar, diharapkan administrasi laboratorium dapat disusun dengan rapi dan lengkap. Tetapi sayangnya, referensi mengenai perangkat laboratorium yang sesuai tuntutan PK Guru dengan tugas tambahan kepala laboratorium sangatlah terbatas. Yang banyak ditemukan, ya perangkat standarnya saja.
4. Lemahnya dukungan sekolah
Seringkali laboratorium dijadikan alternatif ruang pertemuan bagi sekolah. Ketimbang membongkar pembatas kelas atau menggunakan sebuah kelas, lebih mudah menggunakan ruang laboratorium yang relatif luas. Demikian juga, ketika laboratorium, masih dianggap sebelah mata oleh sekolah, maka alokasi dana yang ke arah pengembangan laboratorium sangat terbatas bahkan mungkin tidak ada.
5. Perkembangan ICT
Perkembangan ICT sangat pesat. Hal ini bisa ditandai dengan merebaknya konten-konten multimedia yang begitu menarik, baik melalui internet, iklan, surat kabar, majalah, bahkan iklan-iklan di pinggir jalan.
Dengan begitu banyaknya konten seperti itu, perlu dipertanyakan kembali apakah sumber belajar (buku, lks) masih relevan pada saat sekarang. Dipungkiri atau tidak, sebagai guru atau pemerhati pendidikan seharusnya bukan sekedar melarang siswanya mengakses konten-konten “sampah”, terutama melalui internet. Tetapi, mari bersama-sama membuat konten-konten “tandingan” yang akan membuat siswa lebih tertarik pada konten yang kita buat. Konten tersebut bisa dalam bentuk presentasi pembelajaran, multimedia pembelajaran, e-book interaktif, game edukasi dan lain-lain.
Kembali ke fungsi laboratorium sebagai pusat pembelajaran IPA khususnya, perlu dipertimbangkan kembali untuk mewujudkan laboratorium yang berbasis teknologi informasi. Selain untuk menghadapi tantangan dari perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, juga banyaknya sumber-sumber daya di internet yang dapat digunakan untuk kepentingan pendidikan maupun riset.
Bagaimana solusinya? Tunggu postingan berikutnya.
Luar biasa mata ini. Waktu menunjukkan jam 03.08 dini hari.

Sumber : Laporan OJL Penulis Arsyad Riyadi Januari 21, 2015 New Google SEO Bandung, Indonesia

Tata Letak dan Desain Laboratorium IPA

Penilaian Kinerja Guru, Kepala Laboratorium

Keselamatan Kerja di Laboratorium : Sumber Bahaya dan Pencegahannya

Peralatan Laboratorium IPA : Alat Praktikum Fisika

Permasalahan dalam Pengembangan Laboratorium

Road Map Pengembangan Laboratorium

Channel Youtube

Postingan Acak

Arsip Blog

Kategori

Total Tayangan Halaman

Pengikut

Ujian Sekolah/Nasional

Paling Banyak Dibaca

Ringkasan Materi

Komentar

Ujian Praktik IPA Fisika

Fisika SMA

Relativitas Khusus

Asesmen Kompetensi Minimum

Daftar Blog Saya